教師檢定考申論題
113年
[中等學校] 課程教學與評量
第 5. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-5 題。 明智中學的一門校訂跨領域課程已實施多年，每學期末均召開相關會議檢視課程實施狀況。今年會議中，幾位教師提出課程主要由各科拼湊組合而成，且偏向教師為主的學科知識傳授。 討論後，教師們決議強化學生自主學習，並朝向超學科(transdisciplinary)模式來修訂跨領域課程，強調學生以真實現象的探究興趣為起點，超越學科界限，沿著主題/專題/議題的廣度與深度，在真實世界的脈絡中進行探究與實作，進而整合呈現學習結果。
閱讀下文後，回答 4-5 題。 明智中學的一門校訂跨領域課程已實施多年，每學期末均召開相關會議檢視課程實施狀況。今年會議中，幾位教師提出課程主要由各科拼湊組合而成，且偏向教師為主的學科知識傳授。 討論後，教師們決議強化學生自主學習，並朝向超學科(transdisciplinary)模式來修訂跨領域課程，強調學生以真實現象的探究興趣為起點，超越學科界限，沿著主題/專題/議題的廣度與深度，在真實世界的脈絡中進行探究與實作，進而整合呈現學習結果。
請說明自主學習的特質(3 分)，並就上題所舉出的學習任務，提出一項教師如何強化學生自主學習的具體做法(2 分)。
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
先從理論面條列自主學習的核心特質（目標設定、自我監控/後設認知、內在動機），接著扣回上一題的「堆肥箱任務」，想出一個具體的教學策略（如反思日誌、檢核表），說明老師如何退居幕後引導學生自我負責。